「成長する思考力ＧＴシリーズ国語」は要旨をまとめて書くことができるようになるための読解力記述力を育てるための教材です。

成長する思考力ＧＴシリーズ国語「文のしくみ」の構成

成長する思考力ＧＴシリーズ国語10級
第１回〈 「の」「で」「を」などの文字のつかい方を学ぶ 〉―格助詞
第２回〈 「は」「ばかり」「こそ」などのつかいかたを学ぶ 〉―副助詞
第３回〈 「ば」「けれど」「ので」「ながら」などのつかい方を学ぶ 〉―接続助詞
第４回〈 どんなようすかをあらわすことばのつかい方 〉―形容詞
第５回〈 どんなようすかをあらわすことばのつかい方 〉―形容動詞
第６回〈 ようすやていどをあらわすことばのつかい方 〉―副詞
第７回〈 どんなものかをあらわすことばのつかい方 〉―連体詞
第８回〈 音やようすをあらわすことば 〉―副詞
第９回〈 ていねいなことばのつかい方 〉
第10回〈 カタカナをつかうことばを学ぶ 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語９級
第１回〈 つなぎことばの使い方 〉―接続詞・接続助詞
第２回〈 反対の意味のことばを学ぶ 〉
第３回〈 反対のことばの使い方 〉
第４回〈 動作を表すことばの使い方 〉―動詞の活用・音便形
第５回〈 動作を表すことばの使い方 〉―動詞の活用
第６回〈 正しい文の表し方 〉―助詞の使い方
第７回〈 正しい文の表し方 〉―副助詞
第８回〈 正しい文の表し方 〉―いろいろな品詞
第９回〈 どんなを表すことばの使い方 〉―形容動詞の活用
第10回〈 ていねいなことばの使い方 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語８級
第１回〈 あとのことばをくわしく説明することば…修飾語 〉―副詞
第２回〈 あとのことばをくわしく説明することば…修飾語 〉―連体詞
第３回〈 音や様子を表すことば…修飾語 〉―擬音語・擬態語
第４回〈 ていねいな言い方や尊敬する言い方 〉―敬語
第５回〈 カタカナで書くことばを学ぶ 〉―外来語
第６回〈 つなぎことばを学ぶ 〉―接続詞
第７回〈 様子を表すことばの形の変化を学ぶ 〉―形容詞の活用
第８回〈 反対ことばについて学ぶ 〉―対義語
第９回〈 動作を表すことばの変化を学ぶ 〉―動詞の音便形
第10回〈 動作を表すことばの変化を学ぶ 〉―動詞の活用

成長する思考力ＧＴシリーズ国語７級
第１回〈 二つの文を一つにする 〉―接続助詞・接続詞
第２回〈 二つの文を一つにする 〉―接続助詞・接続詞
第３回〈 つなぎ言葉の使い方 〉―接続助詞・接続詞
第４回〈 つなぎ言葉の使い方 〉―接続助詞・接続詞
第５回〈 言葉の使い方のちがいを学ぶ 〉―接続助詞・副助詞
第６回〈 反対の意味の言葉を学ぶ 〉―対義語
第７回〈 様子を表す修飾語を学ぶ 〉―形容動詞
第８回〈 様子を表す修飾語を学ぶ 〉―副詞
第９回〈 様子を表す修飾語を学ぶ 〉―連体詞
第10回〈 尊敬する言葉の使い方 〉―敬語

成長する思考力ＧＴシリーズ国語６級
第１回〈接続詞の使い方〉
第２回〈反対の意味の言葉を学ぶ〉
第３回〈反対の意味の言葉を学ぶ〉
第４回〈動詞の変化を学ぶ〉
第５回〈助動詞の使い方〉
第６回〈助動詞の使い方〉
第７回〈助動詞の使い方〉
第８回〈複合語を学ぶ〉
第９回〈一文をいくつかの文に分ける〉
第10回〈尊敬する言葉の使い方〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語５級
第１回〈同音異義の言葉を学ぶ〉
第２回〈反対の熟語を学ぶ〉
第３回〈類義語を学ぶ〉
第４回〈四字熟語を学ぶ〉
第５回〈四字熟語を学ぶ〉
第６回〈慣用句の使い方〉
第７回〈慣用句の使い方〉
第８回〈慣用句の使い方〉
第９回〈慣用句の使い方〉
第10回〈故事成語を学ぶ〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語「絵を見て」の構成

成長する思考力ＧＴシリーズ国語10級
第１回〈 絵を見て「きせつ」のことばをそうぞうする 〉
第２回〈 絵を見て「月」の行事をそうぞうする 〉
第３回〈 絵を見て「たてものやしせつ」のことばをそうぞうする 〉
第４回〈 絵を見て、場めんがかわるようすをそうぞうする 〉
第５回〈 絵を見て、どうさをそうぞうする 〉
第６回〈 絵を見て、場めんをそうぞうする 〉
第７回〈 絵を見て、ひとのようすをそうぞうする 〉
第８回〈 絵を見て、かんさつする力をやしなう 〉
第９回〈 絵を見て、場めんがかわるようすを考える 〉
第10回〈 絵を見て、でてくるひとのきもちをそうぞうする 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語９級
第１回〈 絵を見て天気のようすを表す 〉
第２回〈 絵を見て、天気のようすを表す 〉
第３回〈 絵を見て、場面のようすを表す 〉
第４回〈 絵を見て、どんな場面かを表す 〉
第５回〈 絵を見て、どんな場面かを表す 〉
第６回〈 絵を見て、しょくぎょうを考える 〉
第７回〈 絵を見て、場面をせつめいする 〉
第８回〈 絵を見て、気もちをそうぞうする 〉
第９回〈 絵を見て、話のすじ道をせつめいする 〉
第10回〈 絵を見て、話のすじ道をせつめいする 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語８級
第１回〈 絵を見て、場面の変化を学ぶ 〉
第２回〈 絵を見て、気持ちの変化を読みとる 〉
第３回〈 絵と文章のつながりを見つける 〉
第４回〈 絵を見て、文を完成させる 〉
第５回〈 絵を見て、文を完成させる 〉
第６回〈 絵を見て、何をしているかを理解する 〉
第７回〈 絵を見て、文を完成させる 〉
第８回〈 絵を見て、文を完成させる 〉
第９回〈 絵を見て、文を完成させる 〉
第10回〈 絵を見て、文を完成させる 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語７級
第１回〈 絵を見て、「～のような」という言い方を学ぶ 〉
第２回〈 絵を見て、音を表す言葉を学ぶ 〉
第３回〈 絵を見て、様子を表す言葉を学ぶ 〉
第４回〈 絵を見て、会話文をつくる 〉
第５回〈 絵を見て、気持ちの変化を表す 〉
第６回〈 絵を見て、人物の行動を文で表す 〉
第７回〈 絵を見て、場面の説明をする 〉
第８回〈 絵を見て、人物の気持ちを文で表す 〉
第９回〈 絵を見て、物語をつくる 〉
第10回〈 絵を見て、道案内をする文をつくる 〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語６級
第１回〈絵を見て文をつくる〉
第２回〈絵を見て気持ちを考える〉
第３回〈絵を見て、大昔の人々の様子を説明する〉
第４回〈絵を見て、水の旅を説明する〉
第５回〈絵を見てちがいと共通点を見つける〉
第６回〈絵を見て、気持ちの変化を読みとる〉
第７回〈絵を見て、人物の性格を説明する〉
第８回〈絵を見て、物語を想像する〉
第９回〈絵を見て、物語をつくる〉
第10回〈絵を見て、人物の気持ちを説明する〉

成長する思考力ＧＴシリーズ国語　５級
第１回〈絵を見て、説明文をつくる〉
第２回〈絵を見て、物語を想像する〉
第３回〈絵を見て、慣用句を学ぶ〉
第４回〈絵を見て、慣用句を学ぶ〉
第５回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉
第６回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉
第７回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉
第８回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉
第９回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉
第10回〈絵を見て、物語文の流れを読みとる〉

□学習・指導イメージ

・学習時間
　目標とする学習時間は、1ページ10～15分以内です。しかし、子どもたちの読書歴・学習歴によって終了できる時間は様々です。はじめのうちはとくに、子ども１人ひとりのスピードに関心を払う必要があります。それでも、無制限に時間を与えないで、「1ページ15分以内にできるようにしよう」という目標を与えることが大切です。速読は、読解問題を解く力のひとつでもあるからです。
　分量についても同様です。はじめのうちは、1ページずつでもよいでしょう。ただ、どこかの段階から、1学習時間（40分～60分）で1回分（1ページ10分の1回4ページ）を目標にさせます。

【重要ポイント】
　４ページ以上学習することも個人によっては可能ですが、逆に進みすぎると学習意欲の低下にもつながりますので、その点を十分に気をつけて子どもの様子を観察して下さい。
　また、必ず４ページする必要もありません。

・答え合わせ
　成長する思考力ＧＴシリーズ国語には、解答が別冊でついています。しかし、解答自体は標準的な解答です。絵を見てなどの部分に関しては、標準解答以外の場合もあります。解答と違うからといってすぐに×をつけるのではなく、柔軟に対応・指導していただければと思います。
　また、小学校高学年からの子どもに関しては、できるだけ自分で答え合わせをするように指導して下さい。自分で学習したものを自分で確認するという作業は、入試などで必ず必要です。子どもが自分で解答したものを指導される先生方がチェックしていただければと思います。

【重要ポイント】
　子どもたちに、自分の答えたものが誤答であった場合など、何をどうまちがえたのか、何を読み取れなかったのかなどに意識を向けさせると、より一層の効果があります。
　絵を見てなどは、ちがった観点からのおもしろい解答がでやすいため、子どもたちみんなで意見交換する会をもってもおもしろいと思います。

【重要ポイント】
　子どもの進路によってこの教材の目的・位置づけが大きく変わります。中学入試を進路に考えている子どもは遅くとも小学校5年生の3学期までには全級を終了していただくことをオススメします。入試を目的におかない場合でも、5級までを小学校のうちに終了していただき、4～1級を中学生のうちに終了していただくことをオススメします。

□様々な学習現場に合わせて、周辺学習による相乗効果を考える

■音読学習
　音読練習とはいうまでもなく声を出して文章を読むことです。声を出して読むということは、読む文章の内容と大きな関連をもっています。いいかえれば、その文章の読解ができていないと正しい読みができないということです。簡単な例でいえば、「ばか」という言葉が文章にあるとします。「ばか」には通常2つの意味があります。一種親しみを込めていう場合と、本当に軽蔑していう場合です。このちがいを読み取れていないと、正しく読むことはできません。音読と読解はメダルの表裏の関係にあるといえます。
　とくに、小学生低学年には絶好の学習形式といえます。毎日の学習のひとつとして取り入れられることをおすすめします。

■レポート学習
　作文という形式がありますが、何か特定のことについて調べてまとめるというレポート記述形式のほうが目的意識が明確になります。
できるだけ具体的なテーマが面白いと思います。たとえば、「学校の図書館での貸し出しの方法について」など。こういった場合だと、＜取材＞という＜学習＞も発生します。あまり添削ということにこだわらないで、「誰が」「何を」などが的確にまとめられているかどうかの判断でよいと思います。

■プレゼンテーション学習
　レポート学習を提案した理由はここにあります。発表の場をつくるということがねらいです。それも、自分がまとめたレポートをその場で発表させるのです。これは当然集団学習となります。他の学習者からの厳しい質問がでてくるでしょう。学習者にとって、貴重な体験をここで得られるのではないでしょうか。

■語彙学習
　いまの子どもたちは語彙力が絶対的に不足しています。学習形態はいろいろあります。たとえば、漢字検定を目標に学習するのもひとつの方法でしょう。また、その日の新聞の記事から自分がわからない語句の意味を調べさせるのもよいでしょう。記事についてまとめさせると、自ずから未知の語句を調べることにもなります。学習も多様化してきます。学習者だけでなく、指導者にとっても相乗効果を発生させるのではないでしょうか。